內容摘文
〔摘文〕結語：地理這個科目，究竟是在學習什麼內容呢？
一直以來教授考生地理科，確實有時候連自己都搞不太清楚，地理究竟是在學習什麼。
學習地理，範圍從地形與氣候等「自然地理」開始，到農林水產、工業、人口、都市、交通・通訊、人種・民族的「人文地理」，再將這些領域，根據國家、地區的不同重新編纂成「地方志」，包含方方面面。
地理要學習的領域牽涉太廣，可以說是一個，很難清楚說明究竟在學什麼的科目。因此很容易會有「所謂的地理，就是指背誦平原名稱、都市名稱的科目吧！」這樣的偏見。
但是，逐步學習各項知識，並將之串連起來，就能更看清這個世界、以及現代世界的運作。
這就是，我之所以認為「地理就是地球上的道理」的緣故。
我立志學習地理學的契機，是在高中二年級的時候。
因為當時，在高中教我地理的恩師說了這麼一段話。
「將乍看之下好像沒什麼關聯的知識串連在一起，就能形成一個完整的故事。越是增加知識，能串連的東西就越多，內容越有趣。」
因為恩師的授課而對地理產生興趣的我，決定在大學主修地理學（我是屬於農業地理學研究會的成員，畢業論文題目是研究鹿兒島縣的畜產業）。如今即使我成為指導學生的身分，老師當年說的話，至今仍是我指導學生時的指針，一直記掛在心中。
如果了解自然環境，就能了解當地人是如何依循自然地形為基礎展開生活。人群聚集的地區，就能形成經濟系統。再將各地區整合起來，形成一個國家。也就是說，如果了解地理，就能理解一個國家的社會・經濟情況。
所謂地理，就是「學習現代世界本質的科目」。
因為學習地理，才能清楚看見現代世界。也由於看清這個世界，就會不斷湧現「為何會變成這樣？」的疑問，這就是開始了解歷史發展的契機。
於是就會加上更深度的解釋。
事實上，出版社在找我談這本書的時候，我就在心裡決定了一件事。
「把這本書當成是，重新啟發世人過去對於地理認知的契機吧！」
從這句敘述就可以知道，世人對於地理的偏見有多根深蒂固。
地理與歷史就像是汽車的前後輪，缺一不可。
並不是「哪一個」，而是「不論哪一個都」。
日本人喜歡歷史。我也很喜歡歷史，每天都在學習。正因為了解地理，在學習歷史時就更加有趣。
我想告訴喜歡歷史的人「地理的趣味」，或是「了解地理的話，歷史會更加津津有味」。
一種自認只有「地理痴」的我才能做到的使命感沸騰不已。歷史畢竟並非萬能的學識，當然地理也不是。
聽聞在高中的教育現場，能教地理的老師相當少數。
在代代木補習班，每年夏天都會舉行「教育人員研修研究會」。每當我擔任講師，都會告訴現在的高中老師「每天，就用這樣的感受教學」。值得感謝的是，每年都會見到不斷再來上研修研究會的老師。
每次閱讀這些老師們的問卷調查，都會看到「雖然專攻歷史，但也必須教授地理。希望能作為自己在教課時的參考」之類的感想。
在地理教師師資不足的情況下，高中老師雖然相當辛苦，但其實還是有連課都開不成的高中。閱讀本書的各位讀者，您們的高中時代有地理課嗎？
這樣下去，選擇地理學專攻的人數將無法增加。因此，用地理科目當做測驗標準的大學也相當罕見。
但是大家喜歡看『閑走塔摩利（Buratamori）』（NHK綜合台自二〇〇八年起不定期播出的日本旅行・綜藝節目）。實際調查當地情況，就是地理學的「探勘」。『閑走塔摩利』節目的性質就是探勘。
在節目中，塔摩利先生針對地形、氣候等自然地理進行深入解說，甚至拿著古地圖漫步於街頭。想像著曾經在這片土地上，歷經長時間至今的人類生活，尋找留存於現代的過往歷史痕跡。
像這樣，正因為地理學習的領域多元廣泛，越接近末端，可能就越來越不了解地理究竟是怎樣的學問。但其實，地理本該是與我們生活深度相關的學問。
在二〇二二年度入學的高中生，「綜合地理」與「綜合歷史」都成為必修科目。也就是說，「所有的日本人都必須學習地理」的教學環境即將成形。也終於呈現「原本該有的樣貌」。
如果了解地理，歷史就會更加有趣。而且也能讀懂未來。
往後的教育，不僅是「教授正確解答」，也必須成為一門「讓學生找到正確解答」的學科。
因此，為了學習「思考力」，累積下來的知識就相當重要。有了知識，才能進一步思考。正因為學習，才能找到下一個想要學的目標。
為了成為啟蒙的契機，我相當努力地完成本書。
雖然不知道本書能否成為各位讀者心中有意義的書籍。但我深深期待這本書能成為讀者們看穿「下一手」的契機，話就說到此。
感謝各位能閱讀到最後。期待下一次能在哪裡與各位相見。
代代木補習班Y-SAPIX東大館地理講師 宮路秀作
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