愛麗絲夢遊仙境 【150年傳唱不墜精裝紀念版】

序

仙境散策指南

若要列出「無人不知、無人不曉」的經典兒童文學作品名單，《愛麗絲夢遊仙境》絕對名列前茅。在許多讀者真正翻閱《愛麗絲夢遊仙境》之前，可能都已經對愛麗絲墜下兔子洞後的種種奇遇耳熟能詳，由此也可見愛麗絲故事早已深植中文讀者心中。事實上，《愛麗絲夢遊仙境》早在1922年已經進入中文世界。當時語言學家趙元任以靈活中文翻譯此書，原作者路易斯・卡洛爾精心藏於書中的文字遊戲、奇思妙想、邏輯與數學問題，趙元任都一一巧妙化解，以原書中一段雙關語為例：

“ But they were in the well,” Alice said to the Dormouse, not choosing to notice this last remark.

“ Of course they were,” said the Dormouse: “well in.”

阿麗思故意當沒聽見了這末一句話，她又對那惰兒鼠問道，「但是她們已經在井裡頭了勒，怎麼還抽出來呢？」

那惰兒鼠道，「自然她們在井裡頭，儘儘裡頭。」（趙元任，1922, 107頁）

此處in the well 與 well in 二語雖短，卻足以讓眾多中文譯者傷透腦筋。但趙元任卻以「井裡頭，儘儘裡頭」輕鬆化解，其譯筆靈動可見一斑。也因此趙譯一出，其《阿麗思漫遊奇境記》長年獨佔鰲頭，為中文譯界公認最佳譯本。據賴慈芸研究（2000）[1]，後續諸多中文譯本皆改編自趙譯，亦難有出其右者。《愛麗絲夢遊仙境》這麼一本小書，就因前有原作者路易斯・卡洛爾的文字遊戲、後有趙元任精妙譯本，成為不少中文譯者心中一座不易挑戰的大山。原文與經典譯本並立，後續譯者只好另闢蹊徑。有些選擇繞道而行，暫且擱下書中各種文字遊戲與無稽詩，刪減濃縮，著重於故事情節。現行諸多兒童改寫本大多採取此策略（如：東方版、鹿橋版等）。有些則以近似人類學式的觀點，定點考掘，一一細究原文各種互文典故，詳盡註解（如：張華譯本（2010）、王安琪譯本（2015）、陳榮斌譯本（2016）等），讓讀者不但窺得兔洞秘境，更可了解洞裡乾坤。改寫本略過文字遊戲，讀者雖大致可得故事旨趣，卻難窺卡洛爾巧思。註解本鉅細彌遺，但閱讀之際則需停頓消化文本之外的各類訊息。以看畫展來打比方，改寫本大約就是走馬看花，火速瀏覽。註解本則像是帶著專業導覽隨身看畫，工筆起落皆不錯過。但除了這一速一緩之外，能不能以另一種速度一探兔子洞呢？基於這個動機，筆者接下了這個挑戰，希望能以「散策」般閒適自在的步伐，陪同讀者一起「漫遊」奇境。為此，碰上文字雙關，筆者盡力在譯文中創造相似語言效果，但不提供過多註解，希望讀者能直接透過譯文，緩步觀察卡洛爾的奇想世界。然而，這個任務並不輕鬆。書中愛麗絲一語正道盡筆者翻譯時的心緒：

「待在家裡舒服多了。」

可憐兮兮的愛麗絲想著：

「身體不會忽然變大變小，也不會被老鼠兔子使喚來使喚去。

我有點後悔跟著兔子跳下洞來了，

不過……不過……猜不出之後會發生什麼事，這樣日子好像比較有趣。」

這個「散策」的翻譯定位，意味著筆者一來難以閃躲原文中的文字遊戲、二來又得放下註解這強力武器，僅能在譯文方寸之間，盡力展現原文的風采。於是翻譯之時便也似愛麗絲一般，常常被原文「使喚來使喚去」、時時得絞盡腦汁讓中文「變大變小」找出更多可能。過程中偶爾也會「後悔跟著兔子跳下洞來了」，但又覺得這樣確實「好像比較有趣」。左右為難之間，筆者盡力在翻譯時，保留原文趣味與音韻效果。以下二段為例：

（一）

“Edwin and Morcar, the earls of Mercia and Northumbria, declared for him; and even Stigand, the patriotic archbishop of Canterbury, found it advisable—“

“Found what?’ said the Duck.

“Found it,” the Mouse replied rather crossly: “of course you know what ‘it’ means.”

“I know what ‘it’ means well enough when I found a thing,” said the Duck: “it’s generally a frog or a worm. The question is, what did the archbishop find?’

『有愛德華與莫卡二氏，莫西亞、諾森比亞伯爵者也，俯首稱臣。又有坎特伯里大主教，史提根氏，原一忠民也，見勢之……』」

「見四隻什麼？」鴨子問。

「是『勢之』好嗎。」老鼠沒好氣地應著：「『勢之』是什麼意思你應該懂吧。」

鴨子說：「我當然知道呀，我出門常常東看西看，不是見到四隻青蛙、就是看見四隻蟲。可你沒回答我的問題，到底主教看見四隻什麼呀？」

此例中，卡洛爾借用英文中it既可作虛受詞又可實際代指名詞的雙重性質，一虛一實之間，成了老鼠與鴨子的雞同鴨講。中文代詞用法不同於英文，筆者嘗試以諧音譯之，創造另一種雞同鴨講效果。

（二）

…the Drawling-master was an old conger-eel, that used to come once a week: HE taught us Drawling, Stretching, and Fainting in Coils.’

`What was THAT like?’ said Alice.

「『划划』課的老師是條鰻魚，每個禮拜來學校一次，專門教我們『速瞄』跟『游划』。」

「是要怎麼瞄、怎麼划？」

此處卡洛爾以drawling 取代drawing, stretching 代替sketching, fainting in coils戲仿painting in oils。筆者除了以諧音翻譯外，也試著以兒童問話的語氣來詮釋愛麗絲的提問。希望展現作者巧思之外，也能在人物對答之間，還原此書創作之初的「兒童本色」，讓讀者不論年齡大小，能在譯文中感受到卡洛爾當初為小愛麗絲精心打造的童趣世界。

個人此譯《愛麗絲夢遊仙境》，受惠於前譯良多，若沒有譯界前賢勇於攀上這座大山，探索中文表達的各種可能性，則沒有今日此譯本。身為譯界一員，筆者僅希望個人拙譯能夠陪伴讀者閒適漫步於路易斯・卡洛爾建構的奇想世界，讓讀者不因「經典」二字拒此書於千里之外，也不因「兒童文學」而輕忽了作者的獨具匠心。筆者雖有此懷抱，但原文精妙，譯文中力有未逮之處，尚請讀者不吝指正。